DETECCIÓN DE DIFICULTADES EN LAS ACTIVIDADES ANTERIORES

ACTIVIDAD 1:


Nombre de la actividad:

Árbol de otoño con tempera

Edad a la que va dirigida: 2º Primaria

Descripción de la actividad:

Hablamos del otoño y de los cambios que se producen en la naturaleza. (colores,tiempo, ropa, fecha que se produce…)

Les presento la imagen como referencia y les doy instrucciones.

Organizamos materiales y espacios.  

Los niñ@s siguiendo unas pautas realizarán su propia creación, dando libertad a la creatividad y expresión.  

Se evalúa la realización ( atención, seguimiento de pautas dadas, orden  espacial de los elementos del dibujo,  orden del trabajo) y a nivel artístico ( la ejecución, expresión y creatividad).

Para poder detectar otras dificultades de aprendizaje en esta actividad de plástica pediremos a los niñ@s que elaboren una pequeña descripción del otoño.
De esta forma podremos utilizar la lista de observación de dificultades que hace referencia al proceso de lecto-escritura.

INDICADOR DE OBSERVACIÓN	DIFICULTAD	POSIBLE DIFICULTAD	NO HAY INDICIO DE DIFICULTAD
DIFICULTAD EN  ESCRITURA
Ortográficos Ø Ortografía natural: omisión o sustitución de grafemas no sonoros. Ø Ortografía visual (v por b…) Ø Ortografía reglada.	Los fallos ortográficos son continuos y persistentes.	Tiene muchos fallos pero los rectifica y corrige.	Tiene pocos fallos o son comunes a su edad.
Grafia: Ø Separación de interpalabras e interletras Ø Tamaño e inclinación de las palabras. Ø Direccionalidad Ø Prensión Ø Posición papel y postura corporal Ø Fluidez del lápiz en el papel	Grafía deficitaria, incomprensible, no se ajusta a los espacios. La mayoría o muchos de los aspectos de la grafía no se respetan.	Tiene una grafía algo deficitaria, poco comprensible, a veces se sale de los espacios establecidos. Algunos de los aspectos de la grafía no se respetan.	La grafía es legible, comprensible y dentro de los espacios. Todos o casi todos los aspectos de la grafía se respetan.
Corrección gramatical y puntuación	La gramática y puntuación tiene muchos errores que hacen la escritura poco legible.	Tiene algunos errores gramaticales y  puntuación pero la escritura es legible.	Los errores gramaticales o de puntuación son escasos o comunes a su edad.
Estructura discursiva	Muy poca coherencia y desorganización.	Poca coherencia y organización.	La coherencia y organización del texto es adecuada a su edad.
Forma textual o gramatical.	Déficit en la variedad y oraciones muy simples.	Poca variedad y simpleza en las oraciones.	Oraciones variadas y de construcción adecuada a su edad.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              


En caso de que algún alumn@ presentase algún indicador con dificultades se trabajaría:

Ortografía: 

•    Trabajar la ortografía visual.
•    Trabajar la conciencia fonológica
•    Reglas ortográficas

 Grafía:

•   Posición del cuerpo al escribir y de la hoja, en términos de inclinación.
•   Dominio del esquema corporal y adquisición progresiva de la dominancia lateral.
•   Presión y prensión a la hora de escribir.
•  Trabajar la palabra escrita para desarrollar los procesos léxicos, sintácticos, etcétera.
•  Énfasis en las actividades de correspondencia grafema-fonema.
•  Ejercicios de refuerzo de los patrones motores de las letras: caligrafía, unión de letras punteadas, escritura en el aire, etc.

Corrección gramatical y puntuación.

•  Trabajar conciencia frase y semántica. Separar palabras en una frase e identificar su función dentro de ella.
•  Clasificar palabras según su función 
•  Crear frases partiendo de estructuras fijadas. Artículo+ nombre+verbo+ complementos
•  Alargar frases simples.
•  Ordenar oraciones dentro de un texto.

Estructura interna del texto.Estructura discursiva. Forma textual.

• Planificación del texto
• Tipos de textos y sus estructuras
• Metacognición 

ACTIVIDAD 2:
 
Nombre de la actividad:

Cuéntame un cuento

Edad a la que va dirigida: 2º Primaria

Descripción de la actividad:

Se les entrega a los niñ@s una lectura que leeremos en voz alta. Tras la lectura los niñ@s completan individualmente el organizador gráfico que analiza los elementos de la historia.

En la sesión siguiente se les pide que completen el mismo organizador gráfico para crear su siguiente historia. Con ese guión de trabajo se les pide que la cuenten de forma oral de forma más detallada.
Como ayuda se les irá indicando unos conectores para facilitar la tarea.
Érase una vez.....Al principio....después...al final....

 Al tratarse de una actividad de expresión oral se podrá trabajar los indicadores de lectura ya que al principio de la actividad hay una parte de lectura.


En caso de que algún alumn@ presentase algún indicador con dificultades se trabajaría:

Desarrollar la fluidez lectora, incluyendo la identificación y reconocimiento de palabras y la comprensión.

•  Ejercicios para aumentar la velocidad: lectura por la parte superior de la línea, aumento de la amplitud visual, pirámides y columnas.
•  Ejercicios para mejorar la fluidez: ampliar vocabulario, trabajar la conciencia fonológica
• Erradicar defectos lectores como regresiones, vocalización, subvocalización y movimientos inadecuados 

 
Nivel palabra:

• Trabajar conciencia fonética y silábica (juegos con sílabas, cambio de fonemas, familias de palabras...)
• Trabajar conciencia léxica ( separación de palabras en frases, sustitución de palabras...)
• Trabajar conciencia semántica ( familias de palabras, ampliación de vocabulario..)

Mejora de la comprensión lectora:

•  Extraer las ideas principales de un texto y ser capaz de expresarlas de manera clara, coherente y organizada.
•  Recordar los conocimientos previos
•  Detectar la organización interna del texto y utilizarla para la elaboración y expresión del contenido.
•  Realizar conexiones entre ideas del texto
•  Construir resúmenes.
•   Realizar esquemas. 
•  Hacerse autopreguntas.

INDICADOR DE OBSERVACIÓN	DIFICULTAD	POSIBLE DIFICULTAD	NO HAY INDICIO DE DIFICULTAD
DIFICULTAD EN  LECTO-ESCRITURA
Inversiones, omisiones, adiciones, repeticiones en la escritura	Son muy frecuentes y con mayor frecuencia que en el resto de los niños.	Son frecuentes pero tienden a disminuir si se rectifican.	Son pocos o muy poco frecuentes y comunes a su edad.
Comprensión de palabras	Comprensión muy baja de palabras.	Comprensión baja de palabras.	La compresión es buena o con alguna dificultad dentro de lo común a su edad.
Lectura de pseudopalabras	Presenta dificultad para leerlas.	Presenta alguna dificultad.	Lectura correcta.
Asimilación de palabras conocidas a palabras desconocidas	Frecuencia alta.	Frecuencia baja.	Apenas se presentan asimilaciones.
Actitud hacia la lectura	Hay un rechazo a leer tanto en lectura colectiva como individua.	Hay cierto rechazo a la lectura colectiva pero no a la individual.	Disfruta con la lectura.
Comprensión lectora	La comprensión es muy baja.	La comprensión es baja. Hay algunos errores.	La comprensión es buena, con algunos errores comunes a su edad.