TWINSPACE

Tras haber insertado la página con la actividad y unas imágenes para que los niños vean antes del paseo fotográfico que se propone, he comprobado las posibilidades que ofrece Twinspace. Es cierto que primero hay que familiarizarse con la plataforma pero poco a poco resulta más fácil.

También he podido ver la variedad de actividades que han realizado mis compañer@s. Esta plataforma permite COMPARTIR  y si el proyecto es común, colaborar. Es indudable que muchas cabezas creando enriquecen un proyecto.

Por otra parte también me ha generado nuevas dudas...sobre la posibilidad de compartir más allá de imagenes, videos o documentos..

La edad con la que estoy trabajando este curso ( 4 años ) no permite el uso por parte de los alumnos, creo que la edad sería a partir de 3º de primaria,,,y no de forma autónoma. En los primeros niveles seríamos los maestros los encargados del manejo de Twinspace, pero el desarrollo de proyectos en e-Twinning  de forma continuada por parte del colegio facilitaría un mejor conocimiento y uso de esta plataforma.

TWINSPACE AND ME

He de confesar que mi primera andadura por Twinspace no ha sido fácil. Creo que he ido a otro enlace que no era el definitivo de mi grupo y he tardado tiempo en darme cuenta. Entre otras cosas porque me salían muy pocas opciones y tampoco podía "probar o trastear" que es como mejor se aprende en esto de la tecnología. 

Así que he pasado de sentirme LOST IN SPACE a AL BORDE DE UN ATAQUE DE NERVIOS.

Lo mejor en estos casos es resetear...o comenzar la "película" desde el principio. Y tras encontrarme en el Twinspace correcto espero que ya todo sea más fácil. La verdad es que siempre esperamos que estas cosas sean intuitivas pero no me lo ha parecido en un principio...eso o es que llevo demasiada tecnología estos días que empiezo a sentirme YO, ROBOT con cortocircuitos.

Estas últimas semanas hemos aprendido y nos hemos actualizado tecnologicamente hablando (gracias al teletrabajo). Aunque  esperemos que lo que se aprende rápido...no se olvide rápido y que estos proyectos que iniciamos vengan para quedarse.

Una vez superado estas pequeñas cosas....he estado echando un vistazo a perfiles, imágenes y demás pestañas donde he comprobado la variedad de personas que estamos, al fin y al cabo es lo que se pretende conectar personas diferentes de diferentes lugares para colaborar y compartir un mismo proyecto.
Como futuro lugar de trabajo para los alumnos me ha parecido, una vez "trasteado", fácil y muy parecido a lo que muchos de ellos ya empiezan a manejar de redes sociales pero con la ventaja de ser un lugar seguro donde podemos dejar que los alumnos trabajen y aprendan.

NOT ALL THE SUPERHEROES

WEAR A CAPE 

Este proyecto del curso pasado trata de que los niñ@s profundicen a través de los superhéroes en sus propias capacidades ( Inteligencias Múltiples).

https://live.etwinning.net/projects/project/184195

Lo he elegido porque me ha resultado un enfoque creativo y desde un punto de partida muy motivador para los primeros niveles de Educación Primaria y la etapa de Infantil.  

En cuanto a su innovación pedagógica y la creatividad el proyecto es colaborativo entre niñ@s de diferentes edades y diferentes colegios por lo que estamos hablando de una metodología activa.                     

Tal vez cabe señalar que parece un proyecto un poco dirigido y poco abierto a decisiones de los estudiantes.

Los objetivos que están integrados curricularmente de una forma general no por etapas ni áreas aunque entidendo que es labor de cada docente dentro de este proyecto concretarlos dentro de su programación.

Los objetivos hacen referencia al uso de las TIC, del desarrollo de la competencia comnicativa, conocimiento del entorno y de uno mismo y del conocimiento y desarrollo de  las Intelignecias Múltiples entre otros.

La involucración de varias áreas lo convierte en un proyecto Multidisciplinar.

Hay  cinco centros asociados de diferentes paises: España, Grecia, Polonia y Eslovaquia. quienes tendran actividades dentro de cada colegio ( que serán presentadas al resto de colegios) y otras compartidas. Aunque no especifica el grado de colaboración y cómo se va a llevar a cabo si que menciona que van a ser equipos de colaboración mixta.

 El uso de las TIC son clave para la colaboración y para compartir las tareas, aunque no especifica más allá del uso del video y de posters. Entiendo que este proyecto es un punto de partida abierto a acuerdos entre colaboradores de los centros.

Los resultados del proyecto vienen redactados en relación a los objetivos planteados. Como resultado tangible  están los cómics de los que hay fotos  así como de superhéroes creados por los niñ@s..

Rúbrica para evaluar el proyecto.

DATOS GENERALES (0 A 3): 2 PUNTOS porque aporta los datos imprescindibles aunque se echa en falta una mayor información para hacerse una idea más general.

OBJETIVOS (0 A 3): 2 PUNTOS. Hay objetivos claros pero falta organización y concreción.

PROCESO DE TRABAJO (0 A 3): 2 PUNTOS. La metodología está clara pero falta más concreción en las tareas que se van a llevar a cabo.

RESULTADOS ESPERADOS (0 A 3): 3 PUNTOS. Hay una relación clara entre objetivos y resultados.

9 PUNTOS sobre 12.

MI PROYECTO ETWINNING

SPRING IN EUROPE

Este proyecto está dirigido a los niñ@s de 4 años  (etapa Infantil ) de un colegio de Zaragoza. Son 3 clases de 22 niñ@s cada una. Como el colegio trabaja un curriculo integrado de Inglés-español la idea es lanzarlo en ambos idiomas trabajando así tanto la competencia comunicativa como el área de conocimiento de su entorno próximo así como ir más allá y conocer otros lugares donde la expresión de la primavera es diferente o similar a lo que los niñ@s son capaces de percibir en primera persona.. Su duración viene marcada por la temática y abarcaría desde últimos de marzo hasta primeros de junio. 

Objetivos:

Children

• Show an awareness of the four seasons and the month in which Spring happens
• Observe and explore colours in the environment
• Identify suitable clothing and classify for use in different weather and seasons
• Recognise the importance of protection from the natural elements: warm clothes in winter, sunhats and sunglasses in summer, wearing protective sun lotion
• Show an interest in other places, cultures and people speaking other languages.
• Show an awareness of similarities and differences between people from different cultures
• Participate in and be aware of a variety of different customs and ways of celebrating.

Los niñ@s

• Conocen las estaciones y los meses en los que la primavera transcurre.
• Observan y exploran colores en el medio ambiente
• Identifican ropa adecuada y la clasifican según el tiempo meteorológico y las estaciones.
• Reconocen  la importancia de protegerse de los elementos naturales con ropa , sombreros, gorras, gafas de sol y crema protectora.
• Muestran interés por otros lugares, culturas y otras lenguas.
• Conocen similitudes y diferencias entre gente de otras culturas.
• Participan y conocen variedad de costumbres y celebraciones.

Metodología:

La metodología de este proyecto es activa e inclusiva por lo que los niñ@s son los que llevarán a cabo una tarea final. Realizar folletos  turísticos de diferentes partes de Europa para visitar en ésta época. Para ello tendrán que intercambiar información con otros colegios europeos. A través de videos, videoconferencias, emails, postales...

Resultados finales esperados:

Dada la metodología y el tema del proyecto espero una implicación inicial de los niñ@s que se verá reforzada por las actividades y por el feedback recibido de otros colegios. Además el inglés como lengua de comunicación se verá reforzada ya que verán una utilidad en la vida real. Ampliar su conocimiento más allá de su entorno próximo gracias a las tecnologías favorecerá la adquisición de objetivos relacionados con otras culturas, lugares o costumbres diferentes a las que ell@s viven.